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在一个真正属于儿童的地方，儿童会尽量好好表现，注意自己的举止，控制自己的行为。在这种情况下，儿童不需要外在激励就能够不断地自我完善。我们能从儿童的脸上看到全新的喜悦和骄傲，偶尔还会看到一种无法形容的得体礼仪，这些都说明了儿童天生就能够改进自己的行为，而且他们也喜欢如此。
在旧式教育和一些较为人知的教育方式中，孩子并未被视为真正的人。在他们生命的初几年，孩子往往被迫去适应大人的社会，因而完全背离了孩子的天性。在这些教育形式里，孩子只是一个“未来式”而非“正在进行式”。
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我们也会从生活中的人际关系经验中发展出期待——影响大的，就是过去的恋情或是前一段婚姻关系。我们会期待关于亲吻的频率、什么是浪漫、如何沟通、如何安排娱乐时间、吵架之后应该由谁先提出和解的请求等。假设在前—段恋情里发现，每当你谈到童年的痛苦经历时，都会被对方批评，你可能会因此发展出一种期待，认为这个话题对于某些特定的人是个禁忌。更进一步来说，不再放心将内心真正的感受与人分享。如果你有这种期待，就会在现在的关系里退缩，对亲密的程度有所保留。当然，这样做会有不良的后果。因为亲密关系中重要的互动，就是能够分享自己脆弱的一面，而且对方不但会聆听，还会接纳你。研究显示，若是抱持不能信任对方的想法，在人际关系中就会碰到更多的困难。如果有机会观察他们的生活，通常会发现他们之所以会有这样的期待，是很合理的。然而，若不信任感达到一个程度，甚至连他们所爱的人都无法接近的话，就会产生问题。
些都说明了儿童天生就能够改进自己的行为，而且他们也喜欢如此。在旧式教育和一些较为人知的教育方式中，孩子并未被视为真正的人。在他们生命的初几年，孩子往往被迫去适应大人的社会，因而完全背离了孩子的天性。在这些教育形式里，孩子只是一个“未来式”而非“正在进行式”。源自于儿童神奇内心世界并自然流露出来的自发性，长期以来都被成人的强势和不合时宜的干预死死地压制住了。成人认为每一件事情自己都能够做的比孩子好，想当然地把成人的那一套行为模式强加在儿童身上，强迫儿童放弃他们自己的愿望和行动、顺从成人的意志、服从成人的控制。